تبلیغات
.
.
نشست «نذر کتاب» برگزار شد


به گزارش خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) به نقل از ستاد خبری سرای اهل قلم بیست و پنجمین نمایشگاه ببین المللی کتاب تهران، این نشست با حضور علی‌اصغر فتحی، ضیا‌ءالدین شفیعی و رضا حاجی‌آبادی، مدیر انتشارات هزاره ققنوس و مجری این طرح در سرای اهل قلم نمایشگاه کتاب تهران برگزار شد.

مدیر انتشارات هزاره ققنوس، در این نشست درباره طرح «نذر کتاب» گفت: این طرح برای نخستین بار دو سال پیش و در ماه محرم برگزار شد. اهدای کتاب به عزاداران حسینی در ماه محرم محوریت اصلی شکل‌گیری طرح نذر کتاب در آغاز کار بود.

وی درباره کتاب‌هایی که در این طرح مشارکت داده می‌شوند اظهار کرد: این آثار باید به فرهنگ عاشورا پرداخته و از نظر محتوا، ویرایش و صفحه‌آرایی، اثری كاربردی برای عموم مردم باشند.

حاجی‌‌آبادی درباره مراحل اجرای طرح نذر کتاب گفت: در مرحله اول ناشران و مولفان عاشورایی كه تمایل دارند در این طرح شركت كنند، كتاب‌هایشان را با 50 درصد تخفیف در اختیار ستاد نذر كتاب قرار می‌دهند. پس از بررسی این کتاب‌ها، موارد تایید شده به چرخه نشر وارد می‌شوند و پس از پایان طرح، بر اساس میزان فروش كتاب‌های هر ناشر، با آنان تسویه حساب صورت می‌گیرد.

مدیر انتشارات هزاره ققنوس ادامه داد: در مرحله دوم، خیرین از میان آثار انتخاب شده اثر مورد نظرشان را انتخاب می‌كنند. در این مرحله مشخصات افراد خیّر و شركت‌كننده در طرح تكمیل می‌شود و 50 درصد هزینه پشت جلد كتاب را می‌پردازند و كتاب‌ها توسط خیران یا برگزاركنندگان نذر در اختیار علاقه‌مندان قرار می‌گیرد.

حاجی‌آبادی درباره مرحله سوم طرح «نذر کتاب» گفت: مرحله سوم این طرح «ارایه كتاب به صورت نذری به مردم» است كه پس از انتخاب اثر توسط علاقه‌مندان به فرهنگ عاشورا، افراد باید این آثار را در مكان‌های عمومی مانند مدارس، مساجد، كتابخانه‌ها، هیات‌های مذهبی و سایر اماكن فرهنگی برای مطالعه فرد دیگری قرار دهند و پنجمین فردی كه كتاب را مطالعه كرد، صاحب آن كتاب خواهد بود.

وی با بیان‌ این‌كه ناشران و مولفان علاقه‌مند، افراد خیّر و عموم مردم می‌توانند در این طرح مشاركت كنند، به برخی کتاب‌های انتشارات هزاره ققنوس که در این طرح شرکت کرده‌اند اشاره کرد و گفت: تاكنون كتاب‌های گوناگونی از جمله «جامعه‌شناسی تحریف عاشورا» نوشته سید‌عبد‌الله ضیایی، «در رثای نور» نوشته غلامعلی رجایی و «جغرافیای راز‌ها» نوشته ابوالقاسم حسینجانی از جمله این کتاب‌ها هستند.

حاجی‌آبادی افزود: علاقه‌مندان برای شركت در این نذر می‌توانند به غرفه هزاره ققنوس در نمایشگاه كتاب تهران، واقع در سالن شبستان، راهروی 31، غرفه 17 و نیز سالن یاس نمایشگاه كتاب مراجعه كنند. این کتاب‌ها در صورت تمایل اهداکنندگان با نام آن‌ها در طرح شرکت داده می‌شود.

در ادامه این جلسه شفیعی، مدیر موسسه انتشاراتی هنر و رسانه اردیبهشت نیز درباره کتاب‌هایی که این موسسه برای مشارکت در طرح «نذر کتاب» ارایه خواهد داد، گفت: مجموعه شعر «اشک آه»، «سفر سوختن» اثر زهرا رودکی و کتاب «آبی‌تر از آسمان» (مجموعه شعرهایی که در 50 سال گذشته درباره «میرزا کوچک خان جنگلی» سروده شده است) در این طرح شرکت داده خواهند شد.

بیست‌وپنجمین نمایشگاه بین‌المللی كتاب تهران تا 23 اردیبهشت در مصلای امام‌خمینی(ره) برپاست.
منبع: ایبنا



طبقه بندی: اخبار همایش ها، نشست ها و کنفرانس ها، اخبار نمایشگاه ها،
ارسال در تاریخ جمعه 22 اردیبهشت 1391 توسط امیر رمضانی
نشست «پخش کتاب کودک» برگزار شد

به گزارش لیزنا، نشست «پخش کتاب کودک» چهارشنبه 20 اردیبهشت 1391 در کارنامه نشر سرای اهل قلم بیست و پنجمین نمایشگاه کتاب، با حضور  دکتر لیلا (رویا) مکتبی فرد (عضو هیأت علمی گروه کتابداری دانشگاه خوارزمی)، سید کاظم حافظیان رضوی (عضو هیأت رئیسه انجمن کتابداری و اطلاع رسانی)، سید علی کاشف خوانساری (نویسنده و روزنامه نگار)، رضا هاشمی نژاد (مدیر نشر افق) از ساعت 16 آغاز شد.

کودکان نمی خوانند چون مطالب مورد علاقه خود را نمی یابند

در ابتدای جلسه مکتبی فرد اظهار داشت: مبحثی در کتابداری به نام ترویج خواندن وجود دارد که با ادبیات کودک مرتبط است. افرادی را که در نظر داریم، تشویق به خواندن شوند قرار است چه بخوانند؟ آیا مطالب مورد نیاز را در اختیارشان می گذاریم؟ کودکان نمی خوانند چون مطالب مورد علاقه خود را نمی یابند. پخش به شکل ضعیفی انجام می شود. کتابها به دست مخاطب نمی رسند خیلی اوقات من به عنوان یک پژوهشگر کتابدار وقتی کتابی را می خواهم باید مستقیم از ناشر تهیه کنم.

حافظیان در ادامه بیان کرد: در بحث کتاب کودک و نشر و توزیع و آنچه که حول این محور قرار است صحبت شود جدا از نشر عام کشور نیست. ما در سرزمینی زندگی می کنیم که تقریباً هیچ چیز را سیستمی نپذیرفته ایم؛ در کشور ما ناشر، کتاب فروش هم هست. در یک نشر سیستماتیک، هر کس جای خود را دارد؛ ناشر، نویسنده، کتابفروش، کتابخانه ها و مردم به عنوان استفاده کننده ی عام. جامعه این اصل را پذیرفته که کتاب را باید خرید و خواند پس کتابخانه چه کاره است؟

اهل مطالعه نیستیم چون آموزش و پرورش برای آن وقت نگذاشته است.

وی افزود: در کشور هلند که یک کشور کتابخانه دار و  کتاب خوان است و در نشر حرفی برای گفتن دارد، ابتدا کتابخانه ها، کتابهای ناشران را می خرند. در کشور ما هنوز ساختار انتشارات و نشر آنگونه که باید شکل نگرفته است ما دقیقاً می دانیم سیستم توزیع در کشور ما مشکلات بسیاری دارد. ما اتفاقاً جز کشورهایی هستیم که خوب درباره ی کتاب، صحبت می کنیم؛ جملات قشنگی می گوییم؛ آدم های بزرگ معاصر و گذشته حرف های خوبی زده اند ما آنها را تکرار می کنیم این تکرار دلیل نیست که از کتاب استفاده کنیم. اهل مطالعه نیستیم چون آموزش و پرورش برای آن وقت نگذاشته است.

مهمترین مشکلات در مورد نشر کودک و جدایی آن از کتابهای بزرگسالان، به ویترین کتاب کودک بر می گردد

هاشمی نژاد درباره ابعاد دیگر مسأله تصریح کرد: مهمترین مشکلات در مورد نشر کودک و جدایی آن از کتابهای بزرگسالان، به ویترین کتاب کودک بر می گردد. گروهی از بزرگسالان برای خرید کتاب به دنبال کتاب خاصی می گردند؛ گروهی دیگر به دنبال کتاب خوب می گردند و قدرت تشخیص دارند اما کودک خود به کتابفروشی نمی رود و والدین باید در کنارش باشند. بچه تا سنین راهنمایی از هفتگی یا پول جیبی خود باید کتاب بخرد.

بقیه گزارش در ادامه مطلب


ادامه مطلب
طبقه بندی: اخبار همایش ها، نشست ها و کنفرانس ها، اخبار نمایشگاه ها،
ارسال در تاریخ جمعه 22 اردیبهشت 1391 توسط امیر رمضانی
در کارگاه کارنامه نشر روابط عمومی در کتابخانه‌ها بررسی شد

به گزارش لیزنا، هاشمی در ابتدای جلسه گفت: مهارتهای ارتباطی پایه به دو بخش ارتباطات گفتاری و ارتباطات نوشتاری تقسیم می شود. ارتباطات گفتاری می تواند به شکل ملاقات شخصی، جلسات گروهی و تماس تلفنی صورت بگیرد. برخی جلسات که در سازمان ها انجام می شود گروهی است و روابط عمومی وظیفه اش این است که به افراد جلسات را اعلام کند، نتایج جلسات قبل را آماده کند و مصوبات در جلسات را بخواند. ممکن است در این جلسات مهمانان مدعو نیز شرکت کرده باشند. ما موظفیم اطلاعات کافی را ارائه کنیم تا مدیران به اطلاعات کافی دسترسی داشته باشند.

وی افزود: ارتباط دیگری که درارتباطات گفتاری مد نظر است، استفاده از تلفن است این راه راحت ترین راه تماس با همکاران است اما تلفن و گرفتن اطلاعات از آن همیشه کافی نیست. ارتباط نوشتاری نیز بخش اعظم اطلاعات را تشکیل می دهد که بهتر است رهنمودهایی را از ارتباطات بگیریم . این یادداشت ها باید در چارچوب خاص نوشته شود و به همکاران ابلاغ گردد. بهتر است از جملات کوتاه و ساده استفاده شود تا اینکه فرد به راحتی بتواند منظور شما را درک کند. بایستی این را در نظر بگیریم که این جزئیات است که کلیات را شکل می دهد و باید مراقب جزئیات باشیم.

بقیه گزارش در ادامه مطلب


ادامه مطلب
طبقه بندی: اخبار کارگاه ها و دوره های آموزشی، اخبار نمایشگاه ها،
ارسال در تاریخ جمعه 22 اردیبهشت 1391 توسط امیر رمضانی
در کارگاهی با حضور دکتر منصوریان مطالعات اقدام پژوهی تبیین شد

به گزارش لیزنا، در این کارگاه دکتر منصوریان در تعریف اقدام پژوهی گفت: Action research  یکی از نمونه مطالعات کیفی است. اقدام پژوهی یعنی اینکه یک شخص در خلال کار خود یک نگاه منتقدانه و ژرف اندیش به آنچه که پیرامونش می گذرد؛ داشته باشد و آمادگی تغییر را داشته باشد و به محیط هم این اجازه را بدهد. یعنی این یک فرآیند چند مرحله ای و به هم پیوسته است و بیش از هر چیز به یک ذهن منعطف و باز احتیاج دارد. در اقدام پژوهی نباید پژوهشگر دچار بدیهی پنداری باشد و احساس کند که می شود برای بهبود یکسری کارهایی را انجام دهد. لازم است، پژوهشگر در انجام این تحقیق با نگاه منتقدانه وارد عمل شود و باید با آن محیط در ارتباط باشد خود ما باید عضوی از سازمان باشیم و در گیر آن مسأله باشیم و هر چه این درگیری بیشتر باشد؛ تعامل بیشتر است.

منصوریان در ادامه افزود: واژگان مرتبط با اقدام پژوهی را می توان اینگونه بیان کرد:

Action research :learning by doing

Action inquiry /action learning

Participatory action research

تحقیقات کمی، می گویند محقق باید از پدیده ی جامعه مورد مطالعه، خودش را کنار بکشد اما در تحقیقات کیفی محقق باید وارد بستر و بافت پژوهشی شود اما حضورش تغییری در بافت ایجاد نکند؛ در واقع نوعی پارادوکس است.

وی افزود : شرایطی باید برای اقدام پژوهی وجود داشته باشد که در ابتدا باید یک عزم برای پژوهش وجود داشته باشد و این از اصلی ترین عوامل اقدام پژوهی است؛ دوم اینکه مسأله باید واقعی باشد، سوم برای انجام پژوهش های اقدام پژوهی شرایط کار باید کاملا طبیعی باشد. پژوهش باید منعطف باشد و اقدام پژوهی همواره باید در سطوح خرد انجام شود  چون نتایج اقدام پژوهی اصلا تعمیم پذیر نیستند و ما هنوز نتایج را نمی دانیم، بنابراین نمی توانیم ریسک بالایی داشته باشیم.

دیدن و شنیدن در پژوهش بسیار مهم است

دکتر منصوریان گفت: پژوهشگر باید ببیند، مشاهده کند. روش تحقیق در بسیاری از حوزه ها از حد یک ابزار فراتر رفته است و به یک هدف تبدیل شده است اصل دوم در تحقیق این است که پژوهشگر میبیند،مشاهده می کند و اجازه دارد که ببیند.

بقیه گزارش در ادامه مطلب



ادامه مطلب
طبقه بندی: اخبار کارگاه ها و دوره های آموزشی، اخبار نمایشگاه ها،
ارسال در تاریخ جمعه 22 اردیبهشت 1391 توسط امیر رمضانی
کارگاه «کتابخانه های دیجیتال: ابزار استاندارد در کنار محتوای استاندار» برگزار شد

به گزارش لیزنا، سیده افروز حسینی شکرایی در ابتدا راجع به ملزومات کتابخانه دیجیتال تعاریفی را اینگونه ارائه نمود: مدیریت و تحلیل محتوا اولین قدمی است که کتابخانه دیجیتال را متفاوت می کند. ارتباط دوسویه باید بین کاربر و کتابخانه وجود داشته باشد و در کتابخانه دیجیتال هدایت کاربر نیز وجود دارد. در کتابخانه دیجیتال کار پردازش و تحلیل اطلاعات برای دستیابی به پاسخ مؤثر، صورت می گیرد.

شکرایی افزود: اگر کتابخانه دیجیتال را یک پروژه در نظر بگیریم که از یکسری ابزار تشکیل شده است؛ این پروژه دو بحث دارد یک بخش ابزار و بخش دیگر محتواست.

وی درخصوص ابزار استاندارد در کتابخانه دیجیتالی گفت: نرم افزار کتابخانه دیجیتال باید استاندارد باشد و پشتیبانی از استانداردها را انجام دهد.

حسینی شکرایی در ادامه گفت: اولین انتظار ما از کتابخانه دیجیتال این است که بتوانیم به هر منبعی در هر زمان و هر مکانی دسترسی داشته باشیم و دومین بعد این است که از منبعی که داریم افراد نامحدودی بتوانند از آن استفاده کنند؛ سومین بعد دسترسی همزمان به یک منبع است که بتوان آن منبع را دانلود کرد؛ بعد دیگر جستجوی تخصصی در منابع است، وقتی می گوییم مدیریت محتوا داشته باشیم باید یک زبان مشترک بین ما وجود داشته باشد.

وی در ادامه افزود: درهمه ی این تعاریف درباره دو چیز بحث کردیم محتوا و ابزار؛ اما کاربر است که کاربران می توان آن را به دو دسته کاربر نهایی و کتابدار تقسیم کرد. خدماتی که کتابخانه به کاربر نهایی ارائه می دهد اهمیت دارد و همینطور انتظاراتی که کتابدار به عنوان کاربر از کتابخانه دارد به خدمات فراهم آوری و مجموعه سازی ، خدمات سازماندهی و ذخیره سازی اطلاعات ، مدیریت کتابخانه و راهبری سیستم مربوط می شود.

سیده افروز حسینی شکرایی گفت: بعد دیگر خدمات کاربر نهایی است. خدمات جستجو تنها از یک درگاه واحد صورت نمی گیرد و در محتوای تمام متن بر اساس کلیدواژه های tag گذاری شده بتوان جستجو را انجام داد.

وی در پایان گفت: به طور کلی یک کتابخانه دیجیتال باید به گونه ای باشد که امکان تبادل اطلاعات را با دیگر کتابخانه ها داشته باشد و کاربران بتوانند feedback خود را به کتابخانه ارائه دهند و کاربر بتواند نظر خود را نسبت به محتوایی که خوانده است بدهد و این یکی از پارامترهای ارزش گذاری است؛ در اینجاست که تعامل با کتابخانه برقرار می شود.

این کارگاه از ساعت 14 الی 16 برگزار شد.

گزارش: فاطمه محمودی

منبع: لیزنا




طبقه بندی: اخبار کارگاه ها و دوره های آموزشی، اخبار نمایشگاه ها،
ارسال در تاریخ پنجشنبه 21 اردیبهشت 1391 توسط امیر رمضانی
مهمترین هدف هر پژوهش، باید تاثیرگذاری آن باشد


به گزارش خبرگزاری كتاب ایران (ایبنا)، به نقل از ستاد خبری سرای اهل قلم بیست و پنجمین نمایشگاه بین‌المللی كتاب تهران، نشست «چگونه كاربست، اثرگذاری پژوهش و مقالات حدود را افزایش دهیم؟» صبح امروز، پنج‌شنبه (21 اردیبهشت ماه) از ساعت 10 و 30 دقیقه صبح در سالن كارنامه نشر نمایشگاه كتاب تهران برگزار شد.

دكتر حمیدرضا جمالی مهموئی، استاد دانشگاه خوارزمی، در ابتدای این كارگاه آموزشی، سوالاتی را برای حضار در جلسه مطرح كرد تا بحث دو طرفه صورت بگیرد و افزود: در صددم این نشست به یك كارگاه آموزشی تبدیل شود. 

وی در صحبت‌هایش بیشتر به تشریح مسایل مرتبط با اثربخشی پژوهش پرداخت و در توضیح چیستی «اثر تحقیق» گفت: به دستاورد و نفعی كه در نتیجه پژوهش یا استفاده از نتایج پژوهش به دست می‌آید اثر تحقیق می‌گویند.

وی در پاسخ به این سوال كه «چرا باید به دنبال اثرگذاری پژوهش باشیم؟» گفت: هدف نهایی هر پژوهش، استفاده از نتایج آن است. از سوی دیگر نهادهای متولی كه از طرح‌ها حمایت می‌كنند به دنبال اثر بخشی‌‌های پژوهش‌ اند و نكاتی این‌چنین اهمیت اثربخش بودن تحقیق را نشان می‌دهد.

وی پیشینه جستجو برای بهره‌برداری از پژوهش را به دوره جنگ جهانی مرتبط دانست و از روابط كشورها و تلاش كشورهایی چون ایالات متحده برای ارزیابی اثر پژوهش سخن گفت. وی افزود: در عصر حاضر تعداد پژوهش‌ها اهمیت چندانی ندارد بلكه نكته حایز اهمیت، كمیت و میزان اثرگذاری آن است.

وی تلاش برای اثرگذاری تحقیق را یكی از وظایف محقق دانست و اضافه كرد: باید مخاطب بالقوه پژوهش را بیابیم و بدانیم نتایج تحقیق برای چه گروهی كاربرد دارد.

مراحل مختلف پژوهش مطلب دیگری بود كه جمالی به تشریح آن پرداخت و تأثیرگذاری را آخرین مرحله این فرایند دانست كه می‌تواند سبب افزایش درآمد، برتری در رقابت، بهبود كیفیت زندگی و منافع عام اقتصادی شود.

جمالی افزود: گرچه تولید مقالات علمی در كشور ما، نسبت به سال‌های گذشته، 20 تا 30 برابر شده اما نمی‌توان نمود آن را در كشور دید. این مقالات تأثیرگذار نبوده‌اند و سبب رفاه اجتماعی یا پیشرفت نشده‌اند.

وی در ادامه از انواع اثرگذاری سخن گفت و آن را به 5 گونه «اثر علمی»، «اثر بر جامعه»، «اثر بر اقتصاد»، «اثر بر سیاست‌گذاری و قانون گذاری» و «نفع خود‍‍ِ پژوهشگر» تقسیم كرد.

«پرسش‌های اولیه» محور دیگر سخنان جمالی بود. وی در این باره گفت: ‌باید بدانیم چه كسانی می‌توانند به تحقیق دسترسی داشته باشند یا مخاطبان با چه سرعتی می‌توانند به این مقالات دست یابند و سوالاتی مشابه كه محقق باید بكوشد به آن‌ها به خوبی پاسخ دهد.

جمالی در ادامه، درباره انواع استفاده با كاربست نتایج سخن گفت و این نتایج را به كاربست‌های ابزاری، مفهومی و نمادین تقسیم و این گونه‌ها را با ذكر مثال‌هایی برای مخاطبان تشریح كرد.

به گفته جمالی باید پیش از آغاز تحقیق، محقق به توان بالقوه تحقیق برای اثرگذاری توجه كند. وی در ادامه صحبت‌هایش چنین توضیح داد: در طول پژوهش هم می‌توان با مشاركت و همكاری و گسترش ارتباطات حرفه‌ای و وارد كردن افراد ذی‌نفع در پژوهش، تحقیقی اثرگذار ارایه كرد.

وی در ادامه بحث خود را درباره افزایش اثر پس از انتشار پژوهش پی گرفت و گفت: بعد از انتشار مقاله علمی، باید پیام خود را به زبان ساده بیان كرد تا نتایج از سوی مردم به خاطر سپرده شود. از سویی باید طبق اهدافی كه برای پژوهش در نظر گرفته‌ایم مخاطب خود را براساس اهمیت اولویت‌بندی كنیم.

بقیه گزارش در ادامه مطلب


ادامه مطلب
طبقه بندی: اخبار همایش ها، نشست ها و کنفرانس ها، اخبار نمایشگاه ها،
ارسال در تاریخ پنجشنبه 21 اردیبهشت 1391 توسط امیر رمضانی
(تعداد کل صفحات:15) 1 2 3 4 5 6 7 ...

ابزار وبمستر

عکس

دانلود

خرید vpn

قالب وبلاگ